合肥一六八玫瑰园学校荣获市首批“美丽校园”先进单位称号

浏览次数: 107
发布时间:2020-12-24 15:07:34
分享
打印

在合肥市,有这样一所学校,开阔的校园里一草一木都含深情,一景一境皆有深意。功能区规划的合理,格局的清晰以及优美典雅的建筑让人心旷神怡。走进课堂,走近教师与学生,你会更深切地感受到这种美绝不是简单的物化,而是一种源泉,一种力量,一种形神兼具的和谐之美。

这就是合肥一六八玫瑰园学校,她现有东、西、南三个校区,并由安徽省名校“合肥一六八中学”全面托管,共享合肥一六八中学的先进办学理念、成熟的管理制度和优秀的教育资源。近日,喜讯频传,合肥一六八玫瑰园学校教育集团成功入选合肥市首批创建“美丽校园”先进单位名单!

自2017年成为合肥市创建“美丽校园”试点校以来,学校结合合肥市创建方案,继续秉承“把每一位学生都放在心上”的办学理念,在遵循开放性、系统性、特色性、发展性原则之下,因地适宜实施“美观环境”、“美满班级”、“美妙课堂”、“美范教师”、“美好学生”、“美誉家长”等“六美”工程,并积极践行“和美文化”,即“和而不同,各美其美;和谐共生,美美与共”的校园文化,三个校区在和美文化的引领下,各美其美,昂首阔步于建设省内领先、国内一流、国际知名的信息化、学习化、国际化品牌学校的办学目标。当下,玫瑰园学校正稳步全面改进学校管理,促进学校内涵发展、特色发展,提升办学品质,努力建设好让人民满意的“美丽校园”。

 

深化学本课堂 促进学习能力发展

 

学习共同体是合肥一六八玫瑰园学校课堂的特色称呼。走进一六八玫瑰园学校的任一课堂,你都能从每一个学生的眼神中感受到什么叫求知若渴。

学习共同体的课堂主要关注三个方面:倾听、串联、反刍。倾听既包含师生之间的倾听,也包含学生之间的倾听,对于提问,学生的回答是在前一位同学的基础上进行补充,培养学生之间互相尊重倾听的习惯;串联是新、旧知识,课堂知识与生活之间,学生问答之间的串联;反刍则是对课堂知识内容的一种提炼升华。

学习共同体课堂的学习方式也有三种:自学、组学、群学。自学是学生独立思考的过程,组学是四个学生一组以小组讨论为主,群学以小组汇报为主。一堂课的小组讨论活动至少三次,上一位同学发表看法,让下一位同学补充,一定会以倾听尊重作为前提,不打断别人说话,没有无效的重复,确保课堂效率。最后各小组将最终讨论结果进行汇报,再由教师进行言简意赅的总体点评。

“学习共同体倡导学生当主角,教师做配角。我们的教学设计和传统教案非常不一样,以学生为主,学生的活动占据了课堂很大部分时间,不再是老师的‘一言堂’。”该校王老师继续向记者说道,“老师往往能从学生的眼神中判断出学生的投入程度,看着孩子们专注的眼睛,我们上课也觉得动力满满。”

一位学生告诉记者:“新课堂是开放而灵动的,氛围很好,让我觉得学习是很有趣的。”他意犹未尽地说,“讨论环节总能激发大家的思维火花,而且这种互助方式能让同学们感受到班级的温暖,自己也获得成就感。这真是个美妙的课堂!”

 

打造大国良师 提升教师专业水平

 

教师是立教之本、兴教之源。合肥一六八玫瑰园学校教育集团现有专职教师620余人,市区级名师工作室6个,其中特级教师2人,市级“学科带头人”8人,市级“骨干教师”41人,有50多位教师先后获得市级优质课大赛一等奖。建校仅8年,一大批德艺双馨、知行合一教师的涌现,折射的是学校对教师队伍培养的智慧。

“规范是最好的保护,严格是最大的关爱,发展是最好的福利。”基于这样的促进教师专业发展思路,学校打造“五子工程”, 助力教师专业成长,使之成为人生导师,大国民师,学术大师。

“引路子”,通过请进来走出去的方式,让教师跟众多教育大家亲密接触,在教育专家的耳濡目染下茁壮成长;“压担子”,通过蓝青工程、名师工程、希望工程,分层分类精准支持,推动教师成长;“扶梯子”,鼓励教师借助学术组织的“梯子”实现专业成长;“搭台子”,引领一大批教师通过努力走上省级乃至国家级教学大奖赛的课堂;“树牌子”,树立典型,每年表彰优秀教师,巾帼标兵、五四优秀青年教师,师德楷模评选等,让老师们充分得到尊重,真正做到四有好老师。

学高仅能为师,身正方能为范。合肥一六八玫瑰园学校坚持德育为首的工作思路,提倡大国良师,德行天下,以爱与责任为核心加强师德建设。全体教师自觉践行“在成就学生中成就自我、在成就学校中成就自我”的价值追求,个个争做艰苦创业、爱岗敬业的表率。

为营造风清气正的教育氛围,学校每年会和每一位老师签订师德师风责任书,把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求,强化教师思想政治素质考查,推动师德师风建设常态化、长效化。于是,做学生思想的领路人、生活的知心人、成长的铺路人,成为学校每个老师的矢志追求,具有“静气、正气、大气、底气、灵气”成为老师共同的“范儿”。

 

推进特色课堂 指向学生全面发展

 

一直以来,玫瑰园学校密切关注学生的学习情感、学习动机、学习策略、学习习惯等学习能力指标,树立以学生学习能力发展为教育目的,摒弃以分数进行评价的导向,通过分年段、有特色、有序列的特色课堂,建设了一座“万花筒”式的校园。

在采访中,记者注意到了学校为孩子设置的“劳动课堂”。该校充分开垦了校区的每一块闲置土地,并根据植物的生长习性进行分区规划种植,然后校方就将土地分班承包,让每个班级的孩子自己完成处理杂草、浇水等活动。

“通过这种方式,我们可以让孩子们学会辨认不同的蔬菜、看到果蔬的成长过程,锻炼实践能力并从中获得成就感。从另一方面来说,这种分班承包、小组合作的方式,有利于促成学生间亲密融洽的人际关系的建立。这种新颖而又富有创造性的实践课,更体现了学校‘培养全面发展的人’的指标评价。”该校劳动课王宏立老师告诉记者。

玫瑰园学校既注重营造宽松、欣赏、理解和信任的学习氛围,更注重学生主动参与知识的形成过程,使他们动口、动手、动脑,团结协作、取长补短,从而达到促进学生全面发展的目标。这一点在该校每周一节的心理课堂上表现明显。

玫瑰园西校区心理老师王艳给我们分享了她的一堂爱情心理课——“特别的披萨”。其实关于爱情的话题通常会被上成“道法”课,在这堂课上,王老师另辟蹊径先问孩子们,“披萨有很多种配料,如果爱情是一份披萨,它的配料会是什么?”孩子们的回答五花八门,认为爱情的“披萨”里应该有颜值、能力、关心、热情、父母的支持……通过同学们的分享和交流,大家看见了同学间不同的爱情观,同时孩子们主动地意识到,对于他们来说这份披萨缺少很多的“配料”,过早的恋爱是不具备条件的。

这样的心理课轻松活泼,又能引导孩子正确面对青春期爱情的萌芽心理,最重要的是,这种授课方式让学生独立思考,乐于接受,并学会追求属于自己的美好人生。

 

尊重学生个性 推进家校协作共育

合肥一六八玫瑰园学校集团始终贯彻新型的学生观,用发展的眼光看待学生,把学生看成独特的人和具有独立意义的人,尊重学生差异性、欣赏学生独特性、注重学生发展性、呵护学生创造性、激发学生主动性、成全学生多样性,让每个学生都能够在学校的活动中找到属于自己的价值。

而立德树人则是让学生“成人”的基石。学校通过升旗仪式、国旗下的讲话、博雅讲坛、校园文化艺术节等丰富多彩的活动为立德树人做好保障。同时,该校注重发展学生个性特长,为健全多元评价机制,打造适合学生个性发展的育人模式,开展了每月之星评比,鼓励大家发现身边的榜样,并利用校园广播、校园网等渠道宣传身边的美好。

值得一提的是,每周三下午是该校社团活动日,社团涵盖艺术、科学、体育等多个领域,为学生的全面成长搭建了广阔的平台,也就是借助这个平台,众多玫瑰园学子在参加国家、省、市级各类比赛取得丰硕成果。

家长是学生教育中不可或缺的重要一环,一六八玫瑰园学校积极构建和谐的家校关系,在紧密的互动中,彼此加深了解、共同进步。

该校定期举办家长进课堂活动,加强家长思想教育和方法教育;加速校级、年级、班级三级家委会的创建,积极邀请家长参加各类活动,形成家校共育的合力。为帮助家长树立科学的家教观念,学校成立家长讲师团,每学期至少家访两次,增进沟通、传输教育新理念。

为助力孩子获得更好的学习和成长环境。学校还建立并推广“学习型家庭”模式,通过评选书香家庭,鼓励家长与孩子亲子共读,和孩子共同学习,并积极倡议家长写关于家庭的教育征文,将优秀文章推送所有家长共同学习。

 

曾经,合肥经开区教育以打造“合肥教育新高地”为办学目标;随着新时代教育大潮的滚滚而来,随着以一六八玫瑰园学校为代表的一批新兴学校迅速崛起、抢占高点,如今,经开区已经将教育目标定位于迈向与“长三角教育等高对接”的新征程。面对新时代,迎接新挑战,展现新作为,玫瑰园人将矢志探索,以绿色评价引领绿色发展,努力做好时代答卷!

稿件源自于《合肥晚报》


点击排行